什么是良好的觀察力呢?觀察力本身是一種多因素的智力結構，它包括精細的知覺能力、定向的注意能力和以分析、比較為基礎的選擇性思維能力，同時還包含意志、性格等個性品質因素。

　　因此，良好的觀察品質應包括以下幾個方面：

　　1.觀察的目的性。

　　指觀察具有明確的指向性。

　　目的越明確，注意就越集中，感知也越深刻;在觀察時，不受外界干擾，具有較強的自制力。

　　比如，讓孩子看一擔畫有松鼠的掛圖，要求觀察松鼠的頭部形狀。

　　目的性強的孩子一下子就能抓住松鼠頭部的特征并加以具體描繪，說出小松鼠的嘴是什么形狀，嘴上有沒有胡須，耳朵、眼睛、鼻子是什么樣的，等等。

　　目的性差的孩子由于被松鼠那蓬松的大尾巴所吸引，對松鼠的頭部則是“視而不見”。

　　所以我們說無目的的感知只能算一般感知，只有當感知活動具有明確目的時，才能算觀察。

　　2.觀察的全面性。

　　指能按一定順序觀察事物的全過程、事物的各個構成部分及其相互聯系等，并能認識事物的本質特征。

　　3.觀察的準確性。

　　指能夠精確地把握事物的特征，不僅能發現不同事物的相似之處，而且能辨別它們之間的細微差別。

　　當然，精確性也包含了客觀性，要如實反映事物的本來面目，并能及時發現觀察中的錯覺，找出產生錯覺的原因，及時予以矯正。

　　4.觀察的深刻性。

　　指人們從經常觀察中發現和提出各種問題，開展積極的思維活動，既能帶著間題反復觀察，依據事物特征歸納出事物變化的規律，又能運用演繹、推理的形式對事物作出科學的判斷。

　　應該看到，在小學階段，由于兒童抽象邏輯思維還沒有得到充分的發展，所以對事物的觀察往往局限于感知方面，易被表面現象所迷惑，看不到事物的本質。

　　也就是說.他們知覺的有意性差，情緒性強，觀察時常常是主次不分。

　　觀察不細、不全。

　　所以更要注意從小培養兒童的觀察能力。